- Archeologia
- Bibliologia i informatologia
- Bibliotekoznawstwo
- Biologia
- Chemia
- Ekonomia i zarządzanie
- Etnologia i antropologia kulturowa
- Filologia polska
- Filologie obce
- Filozofia
- Fizyka
- Geografia
- Historia
- Informatyka
- Językoznawstwo
- Judaica
- Kultura i sztuka
- Kulturoznawstwo
- Matematyka
- Pedagogika
- Podręczniki dla cudzoziemców
- Politologia i stosunki międzynarodowe
- Prawo
- Psychologia
- Socjologia
- Varia
- 100 Lat Niepodległości
- Akademia Samorządowa
- Akademia Zarządzania i Finansów
- Aktywni (nie)pełnosprawni
- Analecta Literackie i Językowe
- Bibliotheca Litteraria
- Bibliotheca Philosophica
- Biografia i Badanie Biografii
- Byzantina Lodziensia
- Filmo!znawcy
- Gerentologia
- Interdyscyplinarne Studia Miejskie
- Interpretacje Literackie
- Jerzy Giedroyc i Świadkowie Historii
- Judaica Łódzkie
- Jurysprudencja
- Literaturoznawstwo. Sylwetki
- Manufactura Hispánica Lodziense
- Nauka Sztuki – Sztuka Nauki
- Oblicza feminizmu
- Oblicza Wojny
- Perspektywy Biograficzne
- Polska Kultura Filmowa
- Research on Science & Natural Philosophy
- Series Ceranea
- Skuteczne Zdziwienie
- Sztuka-Media-Kultura
- Twórczość i Edukacja
- Łódzkie Studia z Językoznawstwa Angielskiego i Ogólnego
Szkoła dla każdego – od idei do realizacji
Z doświadczeń pierwszego Łódzkiego Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą
Redaktor: Beata Jachimczak͵ Dorota Podgórska-Jachnik͵ Anna Tomaszewska
Liczba stron: 280
Rok wydania: 2023
ISBN: 978-83-8331-222-4
e-ISBN: 978-83-8331-261-3
Dostępność: Otwarty dostęp
- Opis produktu
- Spis treści
- Recenzje produktu (0)
Problematyka edukacji wysokiej jakości dla wszystkich uczniów od wielu lat jest w kręgu zainteresowań wielu specjalistów ze środowiska akademickiego, praktyków a także osób zarządzających oświatą. Zmiany społeczne, które w konsekwencji spowodowały maksymalne zróżnicowanie grup edukacyjnych (począwszy od przedszkola, po szkoły podstawowe i ponadpodstawowe) zmotywowały do poszukiwania skutecznych rozwiązań wzmacniających potencjał kadry pedagogicznej w kierunku zaspokajania potrzeb uczniów, w tym również tych z niepełnosprawnościami.
Edukacja dla wszystkich (włączająca) to nadal nowe doświadczenia, obowiązki, przed którymi stają zarówno doświadczeni nauczyciele, jak i nowicjusze. Są oni grupą zawodową na co dzień poddawaną surowej ocenie wewnętrznej i zewnętrznej, obarczoną odpowiedzialnością za kształtowanie przyszłych pokoleń, za tworzenie warunków wzrastania młodego człowieka i rozwijania jego kompetencji w zakresie wiedzy, samoświadomości, samoregulacji i motywacji. Wraz z wprowadzeniem do szkół idei edukacji włączającej nauczyciele po raz kolejny zadają
sobie pytania: „Jeśli my tego nie zrobimy, to kto?”, „Jeśli nie teraz, to kiedy?” „A jeśli teraz, to jak?”. W kontekście polityki oświatowej otwierającej się na różnorodność w szkole ogólnodostępnej nie należy stawiać pytań o to, czy ma ona sens, ale należy szukać odpowiedzialnych i efektywnych rozwiązań przygotowujących całą społeczność szkolną (w tym nauczycieli) do nowej, „wieloróżnorodnej” grupy, z którą zetknie się w swojej pracy.
Edukacja dla wszystkich (włączająca) to nadal nowe doświadczenia, obowiązki, przed którymi stają zarówno doświadczeni nauczyciele, jak i nowicjusze. Są oni grupą zawodową na co dzień poddawaną surowej ocenie wewnętrznej i zewnętrznej, obarczoną odpowiedzialnością za kształtowanie przyszłych pokoleń, za tworzenie warunków wzrastania młodego człowieka i rozwijania jego kompetencji w zakresie wiedzy, samoświadomości, samoregulacji i motywacji. Wraz z wprowadzeniem do szkół idei edukacji włączającej nauczyciele po raz kolejny zadają
sobie pytania: „Jeśli my tego nie zrobimy, to kto?”, „Jeśli nie teraz, to kiedy?” „A jeśli teraz, to jak?”. W kontekście polityki oświatowej otwierającej się na różnorodność w szkole ogólnodostępnej nie należy stawiać pytań o to, czy ma ona sens, ale należy szukać odpowiedzialnych i efektywnych rozwiązań przygotowujących całą społeczność szkolną (w tym nauczycieli) do nowej, „wieloróżnorodnej” grupy, z którą zetknie się w swojej pracy.
Ze Wstępu
Wstęp 6
Część I. Szkoła dla każdego – zagadnienia teoretyczne 12
Ocena funkcjonalna w warsztacie diagnostycznym nauczycieli a rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dzieci i uczniów w edukacji włączającej - Dorota Podgórska-Jachnik 12
Każdy się uczy – uniwersalne projektowanie (Universal Design for Learning – UDL) w pracy z grupą zróżnicowaną – Agnieszka Olechowska, Beata Jachimczak 42
Kreowanie przestrzeni dla wszystkich – Monika Krajewska, Ewa Sobczuk 63
Część II. Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w praktyce oświatowej 80
Realizacja Modelu Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą w Łodzi (SCWEW) – doświadczenia, dobre praktyki – Magdalena Dominiak-Szymczak, Bogumiła Golemba, Anna Tomaszewska, Maryla Woźniak, Michał Ziemniak 80
Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w perspektywie uczestników projektu pilotażowego w powiecie łódzkim – Beata Jachimczak, Dorota Podgórska-Jachnik, Anna Tomaszewska 109
Część III. Razem dla edukacji włączającej – bank pomysłów dydaktycznych 196
Inspiracje dydaktyczne do pracy z grupą zróżnicowaną – wprowadzenie 196
Zajęcia modelowe dla grupy 3 latków w przedszkolu ogólnodostępnym nt. „Zwierzęta egzotyczne – słoń” – Alicja Kniewska 198
Scenariusz zajęć dla uczniów klasy szkoły ponadpodstawowej nt. „Oswajamy stres” – Agnieszka Kluszczyńska 204
Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy ósmej nt. „Zosia i Tadeusz z „Pana Tadeusza” - młodzi ludzie podobni do nas?” – Beata Wielkopolan 217
„Podróż Małego Księcia po planetach. Odkrywanie życiowych wartości” – Jolanta Majkowska 223
Zamiast (jednego) scenariusza. Plan daltoński – edukacja nakierowana na potrzeby dziecka (edukacja wczesnoszkolna) – Anna Sowińska 251
Zakończenie 271
Małe post scriptum, czyli kilka słów z opinii recenzentek o książce 274
Noty o autorkach i autorach 275
Część I. Szkoła dla każdego – zagadnienia teoretyczne 12
Ocena funkcjonalna w warsztacie diagnostycznym nauczycieli a rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dzieci i uczniów w edukacji włączającej - Dorota Podgórska-Jachnik 12
Każdy się uczy – uniwersalne projektowanie (Universal Design for Learning – UDL) w pracy z grupą zróżnicowaną – Agnieszka Olechowska, Beata Jachimczak 42
Kreowanie przestrzeni dla wszystkich – Monika Krajewska, Ewa Sobczuk 63
Część II. Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w praktyce oświatowej 80
Realizacja Modelu Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację Włączającą w Łodzi (SCWEW) – doświadczenia, dobre praktyki – Magdalena Dominiak-Szymczak, Bogumiła Golemba, Anna Tomaszewska, Maryla Woźniak, Michał Ziemniak 80
Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w perspektywie uczestników projektu pilotażowego w powiecie łódzkim – Beata Jachimczak, Dorota Podgórska-Jachnik, Anna Tomaszewska 109
Część III. Razem dla edukacji włączającej – bank pomysłów dydaktycznych 196
Inspiracje dydaktyczne do pracy z grupą zróżnicowaną – wprowadzenie 196
Zajęcia modelowe dla grupy 3 latków w przedszkolu ogólnodostępnym nt. „Zwierzęta egzotyczne – słoń” – Alicja Kniewska 198
Scenariusz zajęć dla uczniów klasy szkoły ponadpodstawowej nt. „Oswajamy stres” – Agnieszka Kluszczyńska 204
Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy ósmej nt. „Zosia i Tadeusz z „Pana Tadeusza” - młodzi ludzie podobni do nas?” – Beata Wielkopolan 217
„Podróż Małego Księcia po planetach. Odkrywanie życiowych wartości” – Jolanta Majkowska 223
Zamiast (jednego) scenariusza. Plan daltoński – edukacja nakierowana na potrzeby dziecka (edukacja wczesnoszkolna) – Anna Sowińska 251
Zakończenie 271
Małe post scriptum, czyli kilka słów z opinii recenzentek o książce 274
Noty o autorkach i autorach 275
Nikt jeszcze nie napisał recenzji do tego produktu. Bądź pierwszy i napisz recenzję.
Tylko zarejestrowani klienci mogą pisać recenzje do produktów. Jeżeli posiadasz konto w naszym sklepie zaloguj się na nie, jeżeli nie załóż bezpłatne konto i napisz recenzję.
Pozostałe produkty z kategorii
