- Archeologia
- Bibliologia i informatologia
- Bibliotekoznawstwo
- Biologia
- Chemia
- Ekonomia i zarządzanie
- Etnologia i antropologia kulturowa
- Filologia polska
- Filologie obce
- Filozofia
- Fizyka
- Geografia
- Historia
- Informatyka
- Językoznawstwo
- Judaica
- Kultura i sztuka
- Kulturoznawstwo
- Matematyka
- Pedagogika
- Podręczniki dla cudzoziemców
- Politologia i stosunki międzynarodowe
- Prawo
- Psychologia
- Socjologia
- Varia
- 100 Lat Niepodległości
- Akademia Samorządowa
- Akademia Zarządzania i Finansów
- Aktywni (nie)pełnosprawni
- Analecta Literackie i Językowe
- Bibliotheca Litteraria
- Bibliotheca Philosophica
- Biografia i Badanie Biografii
- Byzantina Lodziensia
- Filmo!znawcy
- Gerentologia
- Interdyscyplinarne Studia Miejskie
- Interpretacje Literackie
- Jerzy Giedroyc i Świadkowie Historii
- Judaica Łódzkie
- Jurysprudencja
- Literaturoznawstwo. Sylwetki
- Manufactura Hispánica Lodziense
- Nauka Sztuki – Sztuka Nauki
- Oblicza feminizmu
- Oblicza Wojny
- Perspektywy Biograficzne
- Polska Kultura Filmowa
- Research on Science & Natural Philosophy
- Series Ceranea
- Skuteczne Zdziwienie
- Sztuka-Media-Kultura
- Twórczość i Edukacja
- Łódzkie Studia z Językoznawstwa Angielskiego i Ogólnego
Pedagogika społeczna
Pojmowanie aktywności w polu praktyki
Autor: Ewa Marynowicz-Hetka
Liczba stron: 380
Rok wydania: 2019
ISBN: 978-83-8142-557-5
e-ISBN: 978-83-8142-558-2
Format e-book: pdf
Dostępność: Niedostępny
Stan magazynowy:
- Opis produktu
- Przeczytaj fragment (1)
- Spis treści
- Recenzje produktu (0)
Monografia, będąc syntezą wieloletnich prac badawczych autorki, stanowi nowe otwarcie w pojmowaniu aktywności w polu praktyki analizowanej ze społecznopedagogicznej perspektywy. Prezentuje namysł nad pedagogiką społeczną, jej aktualnym postrzeganiem w odniesieniu do jej tradycji i pierwszych sformułowań oraz do współczesnego dyskursu prowadzonego w naukach humanistycznych i społecznych.
Książka przynosi zarys metateorii dotyczącej tożsamości dyscypliny, jej roli, związków z innymi dziedzinami nauk, otoczeniem kulturowo-społecznym oraz praktyką działań pedagogów społecznych. Praktyka jest jednak ujmowana także w kategoriach ogólnych. Autorkę interesuje, jak działanie wpływa na myślenie o działaniu, z czego działanie wynika i czemu służy. Wykorzystuje przy tym teorię analizy aktywności i tworzenia instytucji symbolicznej Jeana-Marie Barbiera, operując bliską mu perspektywą rozumienia aktywności jako głównej kategorii społeczno-pedagogicznego spojrzenia na pole praktyki. Ustrukturowany i podzielany przez uczestników pola praktyki zestaw pojęć i konceptów tworzy transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej.
Publikacja może zainteresować czytelników zorientowanych na pogłębianie refleksji nad społeczno-pedagogicznym spojrzeniem na pola praktyki edukacyjnej, socjalnej, opiekuńczej oraz na poszukiwanie narzędzi analizy zachodzących w nich procesów.
Książka przynosi zarys metateorii dotyczącej tożsamości dyscypliny, jej roli, związków z innymi dziedzinami nauk, otoczeniem kulturowo-społecznym oraz praktyką działań pedagogów społecznych. Praktyka jest jednak ujmowana także w kategoriach ogólnych. Autorkę interesuje, jak działanie wpływa na myślenie o działaniu, z czego działanie wynika i czemu służy. Wykorzystuje przy tym teorię analizy aktywności i tworzenia instytucji symbolicznej Jeana-Marie Barbiera, operując bliską mu perspektywą rozumienia aktywności jako głównej kategorii społeczno-pedagogicznego spojrzenia na pole praktyki. Ustrukturowany i podzielany przez uczestników pola praktyki zestaw pojęć i konceptów tworzy transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej.
Publikacja może zainteresować czytelników zorientowanych na pogłębianie refleksji nad społeczno-pedagogicznym spojrzeniem na pola praktyki edukacyjnej, socjalnej, opiekuńczej oraz na poszukiwanie narzędzi analizy zachodzących w nich procesów.
Wstęp 13
Rozdział 1. Społeczno-pedagogiczny punkt widzenia: rama konceptualna 17
Uwagi wstępne: konteksty i uzasadnienia 17
Punkt widzenia – perspektywa – horyzont 21
Paradygmat humanistyczny i relacyjny paradygmat działania niestrategicznego: rama ontologiczna 23
Koncepcja instytucji symbolicznej i środowisko niewidzialne: rama aksjologiczna 25
Konstruowanie intersubiektywnie uwspólnionego doświadczenia: rama epistemologiczna 28
Badanie w toku zmiany: rama metodologiczna 29
Aparatura pojęciowa: ciągłość i zmiana 34
Rozdział 2. Aktywność w polu praktyki: konceptualizacje i narzędzia/dyspozytywy 41
Uwagi wstępne 41
Narzędzie analizy/dyspozytyw: ustalenie znaczeń 43
Relacyjna koncepcja człowieka usytuowanego w kontekstach społecznych 46
Kultura aktywności duchowej/mentalnej 52
Praca hermeneutyczna nad sobą: złożoność i paradoksalność 56
Doświadczenie i jego wymiar relacyjny: integrowanie poprzez rekonstrukcję i reorganizację 60
Uwspólnianie doświadczenia i jego konteksty: przykład pokolenia historycznego 66
Rozdział 3. Aktywność w polu praktyki: warianty transformacji 71
Uwagi wstępne 71
Zmiana paradygmatyczna i „odkrycie aktywności” 72
Aktywność w polu praktyki: koncepcje i narzędzia 74
Transwersalna analiza aktywności 75
Podejście trialektyczne 77
Aktywność – transformacje transformacji: związek „pożeniony” strukturalnie 82
Transformacje niewidoczne i bezszelestne: koncept i propozycje analizy 85
Proces bezszelestnego kumulowania doświadczeń 92
Strumień transformacji niewidocznych versus modyfikacje 96
Warkocz transformacji powiązanych/„pożenionych” 99
Rozdział 4. Kultura praktyki: orientacje aktywności 101
Uwagi wstępne: kultura praktyki – zakres pojęcia 101
Orientowanie aktywności/działania w polu praktyki: przesłanki ramy konceptualnej 105
Myślenie kompleksowe versus działanie zintegrowane 108
Przestrzeń mediacji: w kierunku podejść mediacyjnych 115
Transformacje relacji: między asymetrią a przekraczaniem mistrza 125
Transformacje orientacji aktywności: dwie oscylacje 132
Rozdział 5. Pola praktyki: sensy i znaczenia aktywności 143
Uwagi wstępne 143
Kształcenie/kształtowanie: uświadamianie ram aktywności w polu praktyki 144
Refleksyjna praktyka: tworzenie wiedzy własnej 148
Projektowanie: spiralna aktywność usytuowana w przestrzeni kształcenia 152
Praca socjalna: stawanie się/w kierunku pracy społecznej 157
Pole praktyki w transformacji: odkrycie przestrzeni niewidzialnej 166
Podmiot działający w polu praktyki: transformacje bezszelestne 168
Pola praktyki w ujęciach transwersalnych 171
Pola praktyki – pola badań: naprzemienność aktywności i implikacje 174
Rozdział 6. Wartościowanie aktywności w polu praktyki 183
Uwagi wstępne 183
Relacyjny wymiar wartości – wartościowania w polu praktyki 185
Wartościowanie: preferencje wyboru orientacji aktywności 189
Relacje społeczne w polu praktyki: interesowność (uprzedmiotowienie i marszandyzacja) versus bezinteresowność (la gratuité) 194
Wartościowanie/szacowanie efektów: ewaluacja aktywności w polu praktyki 203
Fenomen ewaluacji – punkt wyjścia 203
Ewaluacja aktywności w polu praktyki – narzędzie analizy 210
Rozdział 7. Pedagogika społeczna „na skrzyżowaniu nauk” 221
Uwagi wstępne 221
Inspiracje konceptualne i narzędzia konstruowania społecznopedagogicznego punktu widzenia na aktywność w polu praktyki 224
Inspiracje dla konstruowania ram orientowania aktywności w polu praktyki 225
Metoda naukowa: wzbogacanie warsztatu metodologicznego 231
Całość powiązana dyscyplinarnie: zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki 237
Zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki: warianty 238
Podejścia transwersalne do analizy pola praktyki 246
Inspiracje międzydyscyplinarne: dwa zwątpienia 250
Rozdział 8. Transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej: ramy konceptualne 255
Uwagi wstępne 255
Rozum transwersalny: rama ontologiczna 256
„Długie trwanie” oraz „zerwanie i nieciągłość”: rama metodologiczna 260
Dyscyplinaryzacja i instytucjonalizacja pedagogiki społecznej: dwa sprzężone procesy 263
Szkoła myślenia: nieciągłość versus paradoks zerwania 268
Kompleksowość (złożoność/dwoistość) i zintegrowanie powiązań wzajemnych: rama epistemologiczna 271
Uwagi końcowe 273
Zamiast zakończenia: zaproszenie do współmyślenia 281
Bibliografia 283
Wykaz wybranych artykułów opublikowanych w latach 2008–2018 311
Słownik pojęć kluczowych 319
Summary 329
Table of contents 341
Résumé 347
Table de matières 359
Indeks nazwisk 365
Indeks rzeczowy 373
Rozdział 1. Społeczno-pedagogiczny punkt widzenia: rama konceptualna 17
Uwagi wstępne: konteksty i uzasadnienia 17
Punkt widzenia – perspektywa – horyzont 21
Paradygmat humanistyczny i relacyjny paradygmat działania niestrategicznego: rama ontologiczna 23
Koncepcja instytucji symbolicznej i środowisko niewidzialne: rama aksjologiczna 25
Konstruowanie intersubiektywnie uwspólnionego doświadczenia: rama epistemologiczna 28
Badanie w toku zmiany: rama metodologiczna 29
Aparatura pojęciowa: ciągłość i zmiana 34
Rozdział 2. Aktywność w polu praktyki: konceptualizacje i narzędzia/dyspozytywy 41
Uwagi wstępne 41
Narzędzie analizy/dyspozytyw: ustalenie znaczeń 43
Relacyjna koncepcja człowieka usytuowanego w kontekstach społecznych 46
Kultura aktywności duchowej/mentalnej 52
Praca hermeneutyczna nad sobą: złożoność i paradoksalność 56
Doświadczenie i jego wymiar relacyjny: integrowanie poprzez rekonstrukcję i reorganizację 60
Uwspólnianie doświadczenia i jego konteksty: przykład pokolenia historycznego 66
Rozdział 3. Aktywność w polu praktyki: warianty transformacji 71
Uwagi wstępne 71
Zmiana paradygmatyczna i „odkrycie aktywności” 72
Aktywność w polu praktyki: koncepcje i narzędzia 74
Transwersalna analiza aktywności 75
Podejście trialektyczne 77
Aktywność – transformacje transformacji: związek „pożeniony” strukturalnie 82
Transformacje niewidoczne i bezszelestne: koncept i propozycje analizy 85
Proces bezszelestnego kumulowania doświadczeń 92
Strumień transformacji niewidocznych versus modyfikacje 96
Warkocz transformacji powiązanych/„pożenionych” 99
Rozdział 4. Kultura praktyki: orientacje aktywności 101
Uwagi wstępne: kultura praktyki – zakres pojęcia 101
Orientowanie aktywności/działania w polu praktyki: przesłanki ramy konceptualnej 105
Myślenie kompleksowe versus działanie zintegrowane 108
Przestrzeń mediacji: w kierunku podejść mediacyjnych 115
Transformacje relacji: między asymetrią a przekraczaniem mistrza 125
Transformacje orientacji aktywności: dwie oscylacje 132
Rozdział 5. Pola praktyki: sensy i znaczenia aktywności 143
Uwagi wstępne 143
Kształcenie/kształtowanie: uświadamianie ram aktywności w polu praktyki 144
Refleksyjna praktyka: tworzenie wiedzy własnej 148
Projektowanie: spiralna aktywność usytuowana w przestrzeni kształcenia 152
Praca socjalna: stawanie się/w kierunku pracy społecznej 157
Pole praktyki w transformacji: odkrycie przestrzeni niewidzialnej 166
Podmiot działający w polu praktyki: transformacje bezszelestne 168
Pola praktyki w ujęciach transwersalnych 171
Pola praktyki – pola badań: naprzemienność aktywności i implikacje 174
Rozdział 6. Wartościowanie aktywności w polu praktyki 183
Uwagi wstępne 183
Relacyjny wymiar wartości – wartościowania w polu praktyki 185
Wartościowanie: preferencje wyboru orientacji aktywności 189
Relacje społeczne w polu praktyki: interesowność (uprzedmiotowienie i marszandyzacja) versus bezinteresowność (la gratuité) 194
Wartościowanie/szacowanie efektów: ewaluacja aktywności w polu praktyki 203
Fenomen ewaluacji – punkt wyjścia 203
Ewaluacja aktywności w polu praktyki – narzędzie analizy 210
Rozdział 7. Pedagogika społeczna „na skrzyżowaniu nauk” 221
Uwagi wstępne 221
Inspiracje konceptualne i narzędzia konstruowania społecznopedagogicznego punktu widzenia na aktywność w polu praktyki 224
Inspiracje dla konstruowania ram orientowania aktywności w polu praktyki 225
Metoda naukowa: wzbogacanie warsztatu metodologicznego 231
Całość powiązana dyscyplinarnie: zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki 237
Zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki: warianty 238
Podejścia transwersalne do analizy pola praktyki 246
Inspiracje międzydyscyplinarne: dwa zwątpienia 250
Rozdział 8. Transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej: ramy konceptualne 255
Uwagi wstępne 255
Rozum transwersalny: rama ontologiczna 256
„Długie trwanie” oraz „zerwanie i nieciągłość”: rama metodologiczna 260
Dyscyplinaryzacja i instytucjonalizacja pedagogiki społecznej: dwa sprzężone procesy 263
Szkoła myślenia: nieciągłość versus paradoks zerwania 268
Kompleksowość (złożoność/dwoistość) i zintegrowanie powiązań wzajemnych: rama epistemologiczna 271
Uwagi końcowe 273
Zamiast zakończenia: zaproszenie do współmyślenia 281
Bibliografia 283
Wykaz wybranych artykułów opublikowanych w latach 2008–2018 311
Słownik pojęć kluczowych 319
Summary 329
Table of contents 341
Résumé 347
Table de matières 359
Indeks nazwisk 365
Indeks rzeczowy 373
Nikt jeszcze nie napisał recenzji do tego produktu. Bądź pierwszy i napisz recenzję.
Tylko zarejestrowani klienci mogą pisać recenzje do produktów. Jeżeli posiadasz konto w naszym sklepie zaloguj się na nie, jeżeli nie załóż bezpłatne konto i napisz recenzję.
Pozostałe produkty z kategorii
