- Archeologia
- Bibliologia i informatologia
- Bibliotekoznawstwo
- Biologia
- Chemia
- Ekonomia i zarządzanie
- Etnologia i antropologia kulturowa
- Filologia polska
- Filologie obce
- Filozofia
- Fizyka
- Geografia
- Historia
- Informatyka
- Językoznawstwo
- Judaica
- Kultura i sztuka
- Kulturoznawstwo
- Matematyka
- Pedagogika
- Podręczniki dla cudzoziemców
- Politologia i stosunki międzynarodowe
- Prawo
- Psychologia
- Socjologia
- Varia
- 100 Lat Niepodległości
- Akademia Samorządowa
- Akademia Zarządzania i Finansów
- Aktywni (nie)pełnosprawni
- Analecta Literackie i Językowe
- Bibliotheca Litteraria
- Bibliotheca Philosophica
- Biografia i Badanie Biografii
- Byzantina Lodziensia
- Filmo!znawcy
- Gerentologia
- Interdyscyplinarne Studia Miejskie
- Interpretacje Literackie
- Jerzy Giedroyc i Świadkowie Historii
- Judaica Łódzkie
- Jurysprudencja
- Literaturoznawstwo. Sylwetki
- Manufactura Hispánica Lodziense
- Nauka Sztuki – Sztuka Nauki
- Oblicza feminizmu
- Oblicza Wojny
- Perspektywy Biograficzne
- Polska Kultura Filmowa
- Research on Science & Natural Philosophy
- Series Ceranea
- Skuteczne Zdziwienie
- Sztuka-Media-Kultura
- Twórczość i Edukacja
- Łódzkie Studia z Językoznawstwa Angielskiego i Ogólnego
Międzypokoleniowe uczenie się
Redaktor: Marcin Muszyński
Liczba stron: 178
Rok wydania: 2014
ISBN: 978-83-7969-303-0
e-ISBN: 978-83-7969-723-6
Dostępność: Otwarty dostęp
- Opis produktu
- Spis treści
- Recenzje produktu (0)
Międzypokoleniowe uczenie się jest zjawiskiem naturalnym, a przez to wszechobecnym, lecz społecznie „niewidzialnym”. Oznacza to, że występuje w większości sytuacji społecznych, takich jak chociażby wychowanie czy socjalizacja, choć z drugiej strony, samo pojęcie jest jeszcze mało znane, słabo rozpoznane w publikacjach o charakterze naukowym (…).
Źródeł nieobecności w świadomości zjawiska międzypokoleniowego uczenia można dopatrywać się w wielu czynnikach. Jednym z nich jest segregacja społeczeństw ze względu na wiek, która zaczyna się już od najmłodszych lat życia jednostki. Najlepiej widać to na przykładzie edukacji, w której podział ten utrzymuje się aż do okresu starości. Instytucjonalnie zorganizowany bieg życia jednostki daje niewiele możliwości doświadczania zjawiska międzypokoleniowego uczenia się, ponieważ człowiek najczęściej przebywa w grupie rówieśniczej, począwszy od przedszkola, a skończywszy na uniwersytetach trzeciego wieku (…).
Przygotowanie gruntu umożliwiającego przebicie się zjawiska międzypokoleniowego uczenia się do świadomości opinii publicznej (uczenie nieformalne) w dużej mierze zależy od kontekstu formalnego, który potrafi zdiagnozować, zdefiniować oraz nadać odpowiedni sposób percepcji tego zjawiska, czyniąc go „widzialnym”. Zadanie to wypełniają artykuły, opracowania oraz badania nad szeroko rozumianą międzypokoleniowością, które w Polsce mają już swoją historię. Rolę taką pełnić może przedłożona publikacja, która jest zbiorem autorskich badań oraz refleksji na temat międzypokoleniowego uczenia się. W żadnej mierze nie pretenduje do całościowego ujęcia tego zagadnienia. Jest kolejnym przyczynkiem w nowo rozpoznawanym polu badawczym. Kolejne artykuły poszerzają nie tylko listę obszarów, lecz także specyficzne ujęcia uczenia się w wymiarze międzypokoleniowym.
Źródeł nieobecności w świadomości zjawiska międzypokoleniowego uczenia można dopatrywać się w wielu czynnikach. Jednym z nich jest segregacja społeczeństw ze względu na wiek, która zaczyna się już od najmłodszych lat życia jednostki. Najlepiej widać to na przykładzie edukacji, w której podział ten utrzymuje się aż do okresu starości. Instytucjonalnie zorganizowany bieg życia jednostki daje niewiele możliwości doświadczania zjawiska międzypokoleniowego uczenia się, ponieważ człowiek najczęściej przebywa w grupie rówieśniczej, począwszy od przedszkola, a skończywszy na uniwersytetach trzeciego wieku (…).
Przygotowanie gruntu umożliwiającego przebicie się zjawiska międzypokoleniowego uczenia się do świadomości opinii publicznej (uczenie nieformalne) w dużej mierze zależy od kontekstu formalnego, który potrafi zdiagnozować, zdefiniować oraz nadać odpowiedni sposób percepcji tego zjawiska, czyniąc go „widzialnym”. Zadanie to wypełniają artykuły, opracowania oraz badania nad szeroko rozumianą międzypokoleniowością, które w Polsce mają już swoją historię. Rolę taką pełnić może przedłożona publikacja, która jest zbiorem autorskich badań oraz refleksji na temat międzypokoleniowego uczenia się. W żadnej mierze nie pretenduje do całościowego ujęcia tego zagadnienia. Jest kolejnym przyczynkiem w nowo rozpoznawanym polu badawczym. Kolejne artykuły poszerzają nie tylko listę obszarów, lecz także specyficzne ujęcia uczenia się w wymiarze międzypokoleniowym.
Fragment ze Wstępu
Marcin Muszyński, Międzypokoleniowe uczenie się – wprowadzenie 7
– Intergenerational Learning – Introduction 19
Marcin Rojek, Międzypokoleniowe uczenie się w kontekście badania historii życia 21
– Intergenerational Learning in the Context of Life History Research 36
Lucyna Telka, Wyobraźnia społeczna wychowawcy – perspektywa pedagogiki społecznej 37
– Sociological Imagination of an Educator – Social Education Perspective 46
Ryszard Kałużny, Międzypokoleniowe uczenie się w refleksyjnym dialogu dziadków i wnuków 47
– Intergenerational Learning in a Reflexive Dialogue between Grand-parents and Grandchildren 55
Magdalena Sasin, Międzypokoleniowy przekaz zainteresowań na przykładzie zainteresowań sztuką 57
– Intergenerational Transfer of Interests on the Example of an Interest in Arts 74
Elżbieta Woźnicka, Seniorzy lubią blogi – międzypokoleniowy wymiar pisania pamiętników w Internecie 75
– Seniors Like Blogs – Intergenerational Dimension of Writing Diaries on the Internet 88
Renata Maciejewska, Tradycja jako przedmiot przekazu międzygeneracyjnego w dawnych społecznościach wiejskich 89
– Tradition as a Subject of Intergenerational Transfer in Rural Communities in the Past 98
Małgorzata Szokalak, Międzypokoleniowy dialog a wartości religijne w radiowych homiliach biskupa Józefa Zawitkowskiego 99
– Intergenerational Dialogue vs. Religious Values in Radio Homilies of Bishop Józef Zawitkowski 107
Hanna Solarczyk-Szwec, Pokolenia andragogów w Niemczech 109
– Generations of Andragogists in Germany 117
Renata Konieczna-Woźniak, „Młodzi nauczyciele” a budowanie międzypokoleniowych relacji 119
– “Young Teachers” and Building an Intergenerational Relationships) 129
Anna Sladek, Zdrowie jako obszar uczenia się (między)pokoleniowego 131
– Health as (Inter)generational Field Learning 145
Dorota Nawrat, Uczenie się międzypokoleniowe w środowisku pracy – wybrane strategie i metody 147
– Intergenerational Learning in the Workplace – Selected Strategies and Methods) 166
Agata Matuszewska, Mentoring w przedsiębiorstwach na przykładzie łódzkiej instytucji finansowej 167
– Mentorship in Companies on the Example of a Financial Institution in Łódź 175
Autorzy 177
– Intergenerational Learning – Introduction 19
Marcin Rojek, Międzypokoleniowe uczenie się w kontekście badania historii życia 21
– Intergenerational Learning in the Context of Life History Research 36
Lucyna Telka, Wyobraźnia społeczna wychowawcy – perspektywa pedagogiki społecznej 37
– Sociological Imagination of an Educator – Social Education Perspective 46
Ryszard Kałużny, Międzypokoleniowe uczenie się w refleksyjnym dialogu dziadków i wnuków 47
– Intergenerational Learning in a Reflexive Dialogue between Grand-parents and Grandchildren 55
Magdalena Sasin, Międzypokoleniowy przekaz zainteresowań na przykładzie zainteresowań sztuką 57
– Intergenerational Transfer of Interests on the Example of an Interest in Arts 74
Elżbieta Woźnicka, Seniorzy lubią blogi – międzypokoleniowy wymiar pisania pamiętników w Internecie 75
– Seniors Like Blogs – Intergenerational Dimension of Writing Diaries on the Internet 88
Renata Maciejewska, Tradycja jako przedmiot przekazu międzygeneracyjnego w dawnych społecznościach wiejskich 89
– Tradition as a Subject of Intergenerational Transfer in Rural Communities in the Past 98
Małgorzata Szokalak, Międzypokoleniowy dialog a wartości religijne w radiowych homiliach biskupa Józefa Zawitkowskiego 99
– Intergenerational Dialogue vs. Religious Values in Radio Homilies of Bishop Józef Zawitkowski 107
Hanna Solarczyk-Szwec, Pokolenia andragogów w Niemczech 109
– Generations of Andragogists in Germany 117
Renata Konieczna-Woźniak, „Młodzi nauczyciele” a budowanie międzypokoleniowych relacji 119
– “Young Teachers” and Building an Intergenerational Relationships) 129
Anna Sladek, Zdrowie jako obszar uczenia się (między)pokoleniowego 131
– Health as (Inter)generational Field Learning 145
Dorota Nawrat, Uczenie się międzypokoleniowe w środowisku pracy – wybrane strategie i metody 147
– Intergenerational Learning in the Workplace – Selected Strategies and Methods) 166
Agata Matuszewska, Mentoring w przedsiębiorstwach na przykładzie łódzkiej instytucji finansowej 167
– Mentorship in Companies on the Example of a Financial Institution in Łódź 175
Autorzy 177
Nikt jeszcze nie napisał recenzji do tego produktu. Bądź pierwszy i napisz recenzję.
Tylko zarejestrowani klienci mogą pisać recenzje do produktów. Jeżeli posiadasz konto w naszym sklepie zaloguj się na nie, jeżeli nie załóż bezpłatne konto i napisz recenzję.
Pozostałe produkty z kategorii
